再举个例子，曾有位大一新生问我题目，其实就是一个基本概念，书上讲得一清二楚，我以为他不用功看书。结果，为了证明自己很用功，他当即拿出厚厚一本做过的题目集，其难度可以媲美竞赛水平。我很惊讶，一堆难题可以反复做三遍，那么简单的概念居然还没搞清楚？这不是本末倒置，死做题目么！于是我先帮他讲解概念，他显得很不耐烦，直到我讲完题，问他“懂”了吗？他说会“做”了。期中时我留心了他的考试成绩，只有30分。
龚丹韵：您理想中的理科考试究竟是什么样的，才能让真实能力“原形毕露”？
於醴：大学的物理考试很基本，只要你概念清楚，会分析，就能合格。实在是一些大一新生不会念书。有一年高考，我的题目是一张照片，内容为太空中的宇航员，请根据照片提几个和物理有关的问题，只要提得出问题都能得分。一开始大家反映这题又简单又开放，引导学生从生活中思考物理现象，意图很好。没想到有几位老师感慨：“弄了这么个新‘题型’，明年就惨了，要找500张照片让学生训练！这不是增加学生负担吗？ ”之后我再也不敢这么出题了。
其实在物理启蒙教育时，如果能引导学生观察生活，激发天性中的好奇心和求知欲，花两堂课热烈讨论一下身边的各种物理现象，不用太多时间，学生们一旦有了思维启蒙，就足以应付今后一切这种意图的考试，完全不必操练。物理本就不存在题型之说，生活中无处不是物理，无处不是思考。
而我们现在却像训练动物似的，告诉你1+1=2，为什么等于2呢？不用想，只管记住，不断这样做下去。或许极少部分聪明的学生，能通过做题悟出正确的思维方法，但是更多人脑子被训僵了。每当我与学生厘清概念而不是讲解题方法时，他们大多毫无感觉，意识深处就是做题，似乎题做出来就算懂了。这已无关乎教得深还是浅，而是理科的基本思路就误入歧途。大家都知道，真正的研究，并没有现成的题目摆在面前让你直接做，而是要学会自己去发现问题、思考问题，并且在答案不确定的情况下钻研。
龚丹韵：在大学里，无论文理科，很多教授第一节课都喜欢先告诫新生：把你们中学里学的东西忘掉，知识完全不是那样的云云。您面对大一新生，这种感觉明显吗？
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