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　　最近，有两个人颇引人关注。一个是学者。北京理工大学教授杨东平在其个人博客上发表文章《打倒万恶的奥数教育》，让奥数再度成为众人声讨的对象。另一个是三轮车夫。38岁的蔡伟下岗十余年，而且只有高中学历，但被复旦大学列入了2009年度博士生拟录取名单。

　　看上去，两者风马牛不相及。但若想深一层，杨教授所指的奥数泛滥现象，与蔡伟被教育部特批获得报考博士资格，其实都指向了当前社会最关注的问题：教育之困以及求解之道。

　　话还得从奥数说起。这些年来，奥数越来越火是事实，奥数没少挨骂也是事实。但骂得像杨教授这么激烈，认为奥数之祸远甚于黄、赌、毒的，却可能是头一遭。难怪此言一出，引来强烈反响。有些网站特意作了民调，结果是支持杨教授观点的占大多数。

　　有人狠批：“奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程”。也有人说，奥数班、培优班之类，堂而皇之地绑架了大多数学生，贻误、伤害着整整一代少年儿童。但问题是，为何这么多家长在骂奥数的同时，又乐此不疲地把孩子送进奥数班“受煎熬”？

　　理由很简单，因为奥数是名校“敲门砖”。现在，初中招生虽不考试，但名校招生还是要测一测的。如果孩子在奥数比赛中能拿张获奖证书，或者进入复赛，进好学校的可能性就会大大增加。

　　由此推导，要想真正杜绝奥数泛滥之祸，关键是改变义务教育阶段优质学校的供求不平衡的现状。近年来，我国教育公平总体状况有了明显改善。但同时也必须看到，目前区域之间、城乡之间、学校之间的办学条件、师资水平和公共教育资源配置等方面仍存在较大差距。

　　这个努力的方向自然没错，但教育优质资源短缺，是很难在较短时间内彻底扭转的。为此，早就有专家提出“入学如进麦当劳”的说法。因为麦当劳的产品是完全标准化的，国家也应该像生产汉堡包那样，打造从硬件、软件到教师待遇完全一致的学校，由此解决义务阶段学校设施和师资不均衡的现状。

　　在笔者看来，这话说对了一半。学校装备的趋同是必要的，但教育公平并不是平均主义，更不是否认差异。这其中，应该隐含两层意思。其一，应当尊重不同学校长期传承下来的教育特色，不能生产磨掉特色的“麦当劳学校”；其二，应当看到每个学生的先天条件都有差异，承认差异，尊重差异，为不同人有个性的发展和创新拔尖人才的茁壮成长创造条件。

　　蔡伟的出现，其实是让我们看到了通过不同途径成才的可能性。其实，过去就有很多像梁漱溟没考取大学，蔡元培让他当了北大哲学系的教师之类的佳话。每个学生都有不同的禀赋、特长、偏好，如果能够按各自的特点和条件选择适当的教育，来发展他们的潜力和特长，他们就能在社会分工网络中找到自己的合适位置。

　　所以笔者相信，奥数没有原罪。纵观世界上许多国家，都存在奥数教育和“奥赛”。而要改变奥数泛滥、异化的现状，最关键的一条，是需要社会评价标准和个人发展途径的多元化，也需要教育体系做出彻底改变来适应这种多元化。（高渊）

（责编：刘宝琴）