365bet官网_365体育手机版-下载|投注@

　　针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”（8月24日 新华网）

　　从教书育人的角度来讲，“批评”天然就是班主任甚至科目教师的“权利”，这种权利自古至今也从未废止过，这种权利是一名老师正确引导学生的责任需要。既然如此，那为何教育部还要再次明文强调呢？

　　教育部一位负责人指出：在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。看来，《规定》不是针对班主任“批评”权力出现了真空，而是针对一些地方的班主任不敢、不愿接收这份“与职俱来”的权利而出台的；在班主任不愿意因为批评而背上沉重的舆论压力的困境下，教育部只能用明文来再次强调班主任的“批评”权利。

　　有人说，出现班主任不敢、不愿对学生行使“批评”权利的现象，根本原因是公众对学生权利的过分强调和保护，甚至许多舆论将老师对学生的批评案例放大到人权问题上去看待，正因为如此，班主任和科任老师的“批评”权才不得不“被放弃”。

　　而笔者认为这种说法未免过于片面。应该清楚，舆论强调尊重学生权利和老师行使“批评”权利之间并没有很大冲突，甚至在笔者看来这二者可以做到“相得益彰”，问题只存在于“批评方式”上的取舍而已，公众针对的也只是不合法的批评方式，而不是教师“批评”权利本身。只要班主任和科任老师采用的批评方式是合情合法的，同时又能帮助改正学生存在的问题，笔者相信舆论不仅不会对其谴责，相反还会予以精神嘉奖的。

　　再进一步来说，权利和义务是并存的。行使“批评”权利也是班主任责任和义务的需要，是由教师天职决定的，班主任不能因为舆论对某某教师体罚学生的行为“拍了转”，而丢失对批评教育学生的义务。班主任天然有对学生批评教育的义务，化用一句名言来讲就是，“你可以选择放弃自己的权利，但却万万不能丢掉自己的义务”。

　　需要强调的是，“批评”本身从来是正确的，不正确的只有“批评方式”；班主任在自觉履行“批评”权利的责任时，无须担心批评带来的舆论压力，需要注意的只是如何选择合法合情的方式去有效的批评和教育学生。

　　“批评”天然是班主任的一种责任。（肖汉杰）

（责编：刘宝琴）