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　　记者从山东省教育厅获悉，在今年高考招生中，临沂师范学院投档考生中有十几名考生由于“综合素质评价低”而被退档，同时也有刚上投档线的考生因为“综合素质评价高”被录取。（8月30日《新京报》） 　　

　　高校录取学生一向是以分取人的，临沂师范学院这次却把综合素质作为录取的参考因素。这种颇具新意的做法在小范围内打破了以分取人的固有模式，在让人耳目一新的同时，也让人感到忧虑。　　

　　临沂师范学院以综合素质作为录取学生的参考因素时，无疑要把客观公正地对待每一位学生，不“误伤”学生作为首要条件。先来了解学生的综合素质包括哪些内容：公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现。从中可以看出，综合素质其实是一个主观性极强的综合性概念，且没有统一的全国性标准，从这点来说，临沂师范学院的这次试水免不了要遭致质疑。 　　

　　纵观学生综合素质的六点内容，每一项都是从高中班主任、老师的角度来评定学生的主观条目，高中老师的评价是否客观、真实、可信？这是值得商榷的。在应试教育环境之下，分数至高无上，班主任、老师除了在课堂上与学生有接触之外，鲜与学生接触，更谈不上深入地了解学生。在这种传统的师生关系模式下，要让班主任、老师客观准确地评价学生那包含诸多条目的综合素质，谈何容易？更让人发指的是，有的高中班主任为了减少麻烦，快速完成任务，将学生档案分发至学生本人手里，让学生自己填写，包括副科分数、课外活动内容、受罚或受奖励的事件、评语等等。学生档案上所体现出来的“综合素质”客观与否，有多少可信度，临汾师范学院怕是没有深究的吧？！ 　　

　　退一步讲，就算学生档案完全客观，也真实可信，那也不能将档案记录作为评定学生综合素质的根本。对于价值观、是非观还未成熟的未成年高中学生来说，偶尔的犯错也在情理之中，只要其改过自新、改正缺点，我想他们档案中的“污点”也是可以被擦去的。从这点来说，临汾师范学院“综合素质”评价的做法不免太过主观，也有失宽容风度，更是有违“有容乃大”的高校办学精神。再者，未成年的高中学生可塑性极强，他们一些不好性格、习惯、态度、作风都是可以被改正的，作为高校，难道连这点塑造学生的勇气都没有么？还有，在国家还未统一综合素质评价标准之时，如何保证综合素质评价的科学性性也是一个难题，把握不好，误伤了学生可不是闹着玩的。　　

　　既然临汾师范学院以综合素质评价体系来取舍学生，最好是保证综合素质评价细节的公开透明并作出解释，不然，是无法让那些被“莫须有”借口弃录学生及家长停止质疑的。谁能保证那些因为“综合素质评价高”但分数低而被录取的学生中有没有本校教职工的子女？ 　　

　　在以分取人的应试教育语境下，空谈综合素质是何等的乏力。将高分学生以“综合素质评价低”的理由拒之门外，看似是打着素质教育的幌子反对应试教育，其实是在不切实际地拿学生的前途当儿戏。在应试教育横行的今天，要想匡扶素质教育这一弱势理念还须从实处做起。若全社会不从根本上摈弃应试教育的理念，搞“综合素质评价”顶多算是一种噱头。（彭旭）

（责编：刘宝琴）