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　　教育与老百姓的生存发展息息相关。无论是国家民族，还是人民大众，对教育的重视都达到了一个空前的高度。在这种情形之下，教育尤其应当肩负起应有的社会责任，对国家和民族负责，对人民大众负责。

　　教育的对象是人，“人只有通过教育才能成为人。”因此，教育首先必须对人负责，对受教育者负责。教育是人学，教育要对受教育者负责，就是首先要把学生作为人来对待，应当充满着人性关怀，始终闪耀着人性光辉。教育对人负责，就是应当关注人的能力培养，开启学生的智力，培养学生的能力，发展学生的潜力，“传道、授业、解惑也”。但是，决不能把学生当作盛装知识的容器，当作考试做题的工具。一切为了分数，一切为了考试，一切为了升学，揠苗助长、削足适履，这些做法，都是对人的极端不负责任。人民教育家陶行知先生深恶痛绝的，就是那种“教育等于读书，读书等于赶考”的“消灭民族生存力”的恶行。有教无类，因材施教，循循善诱，诲人不倦……先哲的这些金玉之言，不仅道出了教育的真谛，更体现了对人性的尊重。

　　真正的教育，是“照料人的心魄”，是“促进人的灵魂的转向”，是“使心灵的和谐达到完善的境地”。因此，教育对人负责，应当更多地关注人的灵魂塑造。真正的教育，应当是爱的濡染，是美的熏陶，是善的弘扬，是真的追求。陶行知先生曾说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这句话，不仅指明了育人的方向，更阐释了教育的责任所在。所以，成功的教育，首先体现在走出校门的教育对象，应当是对社会、对民族、对集体、对家庭，有积极性而无消极性、有建设性而无破坏性、有促进性而无倒逆性的人。教育，应当是向善的，应当是向上的，应当是向好的。有偿家教，违规补课，甚至教师教学生作弊，还向学生兜售高考作弊器，这种种行为，是对学生也是对社会的严重不负责任。所以，为人师者，不仅要学高为师，更应身正为范，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“为一大事来，做一大事去”。

　　人的生命是鲜活的。真正的教育，不应是压抑生命、禁锢生命，而应是珍惜生命、滋养生命、激扬生命、舒展生命，让生命更加灿烂、更加生龙活虎、更加朝气蓬勃。宋代程颐说“有文采以养其目，声音以养其耳，威仪以养其四体，歌舞以养其血气，义理以养其心”。苏霍姆林斯基也曾说“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉”，“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的”。因为忽视体育锻炼，学生学业负担过重，体质普遍下降；因为忽视心理呵护，学生心理疾患日渐增多；因为忽视人文熏陶，学生的内心贫乏冷漠。所以，学校的教育活动，应当坚持健康第一，要通过体育教学，“让学生掌握一至两种伴随终生的体育技能”，提振学生的精气神，“养乎吾身，乐乎吾心”，健康生活一辈子。学校的教育活动，应当具有浓郁的美育氛围，要通过音乐、美术、书法等教学活动，教育和培养青少年拥有完美的人格、健康的情感、美好的心灵。

　　教育是社会意志的体现者，肩负着按照社会要求塑造人的使命。教育对社会负责，就必须体现社会意志，必须为社会发展服务。这既是教育的根本宗旨，也是教育的根本任务。勿庸讳言，在当前经济社会快速发展的进程中，教育存在着许多值得反思的现象，出现了过分功利化的倾向，忽视了必要的社会价值追求。比如，对学校发展的商业化运作，学校之间的不正当竞争，办学效果评价的简单化，师生关系的物质化，这些功利化的做法不仅影响了人才培养的质量，更为危险的是给社会埋下了一个又一个毒瘤。始终坚守社会核心价值，成为社会伦理的向导、人类良知的灯塔，充分发挥教育的引领和示范作用，这不仅是教育的责任，也是教育的良知。

　　为社会发展与变革服务，为社会进步与繁荣作贡献，是教育义不容辞的责任。维护社会和谐稳定，减少愚昧与迷信，消除贫困与落后，减少犯罪，消除不平等不公正，都是教育不可替代的重要功能。教育公平是社会公平的重要基础，教育对社会负责，就是要以教育的公平公正促进社会的公平公正，教育不公必然祸及社会。教育的效果既具有现实性更具有未来性，教育对社会负责，就是要通过对人的培养从而实现为社会现实与长远利益服务，不能一味追求眼前效果，急功近利，而忽视未来效果。当前，切实解决教育的热点难点问题，如促进城乡教育均衡发展，提高教育质量，促进大学毕业生就业等等，都是教育对社会尽责的重要内容。

　　“优先发展教育，建设人力资源强国”是党的十七大提出的重大战略目标。教育唯有肩负责任，方能不辱使命。（彭智勇）

（责编：刘宝琴）