学历过剩、能力太差、论文造假、文凭造假等学术丑闻不断地刺激着我们的感知神经。在这样的巨大惯性下，每个人都身不由己，但每个人也都责无旁贷。任何一个有责任的教育工作者和政府官员，任何一个有良知的中国人，都应该从民族未来，从国家竞争力，甚至更高的境界来思考这个问题。如果墨守成规，依照旧有路子施教，我们或许还能培养出人才，但那些叱咤国际风云的杰出人才将难再觅踪影。

温家宝总理今年教师节前夕在北京第三十五中学的讲话日前发布。他表示，我国教育改革和发展正处在关键时期，目前教育不适应国家对人才培养的要求。他指出，要培养全面发展的优秀人才，必须敢于冲破传统观念的束缚。

新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展，无论是在学生的就学率还是在教育质量上，都取得了巨大成绩。但面对教育现状温总理毫不讳言，从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。随着本土华人一再缺席诺贝尔奖这个世界盛宴，人们愈发认识到问题出在哪里。但是，现实的力量却犹如一个巨大的齿轮，推着我们身不由己地沿着惯性行走。学历过剩、能力太差、论文造假、文凭造假等学术丑闻不断地刺激着我们的感知神经，但随之舆论又变得麻木、无所谓。

然而，危机却不因麻木而有丝毫的削弱，先贤们不止一次地表达出对于教育现状的担忧。任继愈先生生前曾尖锐地指出目前教育存在的一些问题，钱学森先生一再发问，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？今年“两会”期间，中科院院士、原北京大学校长许智宏则表示，现在大学生身上暴露出来的问题反映了基础教育的问题。学术风气浮躁、“泡沫”堆积不只是个别学生的问题，早已蔓延至各个层级。近年来，各地高校屡屡爆出学术丑闻，为了寻找“加分”因素，追求量化分数最大化，许多教研人员根本不把精力放在科研上，反而放在如何发表文章、甚至造假上面。这种浮躁放之于基础教育，就是教育功利化、应试化，以成绩论英雄，不在乎学生能在学习中有多少实践能力和创新精神，能通过考试、有毕业证、保证升学率足矣。

纵观历史，真正有定力的大师并没有对学位表现出太多的兴趣。陈寅恪尽管被人们尊称为“教授之教授”，而他本人终其一生连个“学士”学位都没有。这种现象放诸现在，那是想都不敢想的。没有学位，没有文凭又怎么能够敲开一扇扇紧闭的大门，迈过一道道高耸的门槛？我们一直强调素质教育，但在强大的应试教育背景下，常常变得如同鸡肋；在众多家长的眼中，也屡屡沦落为“玩物丧志”的代名词，没有家长愿意拿子女的“前途”开玩笑。

在这样的巨大惯性下，每个人都身不由己，但每个人也都责无旁贷。任何一个有责任的教育工作者和政府官员，任何一个有良知的中国人，都应该从民族未来，从国家竞争力，甚至更高的境界来思考这个问题。要培养全面发展的优秀人才，必须敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索和改革。寻求突破自然不是容易的，如果墨守成规，依照旧有路子施教，我们或许还能培养出人才，但那些叱咤国际风云的杰出人才将难再觅踪影。