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11月30日，有两则新闻备受关注，一则说的是湖南娄底教师谭胜军制止学生下棋未果，为唤醒孩子竟当堂下跪；另一则说的是一套上世纪30年代由叶圣陶主编、丰子恺插画的小学教科书《开明国语课本》受到家长热捧，以至于卖断货。

这两则新闻看似风马牛不相及，牵扯在一起却隐喻着一个恒久而沉重的教育话题——在童真日渐消逝的当今时代，究竟要拿什么来唤醒孩子内心深处那份善良与纯真，又该如何让让学校教育灵动起来，使学生喜欢并愿意主动学习。是靠教师无奈之下的“惊世一跪”，还是返璞归真、引人入胜的“民国老教材”，抑或其他方式，值得思考。

应该说，“教师下跪门”只是当今学校教育之难的一个小小注脚。教师难教、学生厌学，此种现象并不鲜见。一方面，很多“90后”、“00后”学生张扬个性，不循常规，甚至态度傲慢，作为老师难以将其驯服，使之安分学习；另一方面，不少中小学老师讲课往往照本宣科、枯燥无味，难以调动学生的注意力与好学心。这也就是为何教师与学生常常“互掐”，教师感叹“现在的孩子难教”，学生也抱怨“老师上课没趣”。

德国教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”作为一门心灵的艺术，教育的魅力在于启迪和唤醒。而作为传道授业解惑的老师，不是仅仅灌输书本知识、理论概念，更重要的是教授学生最基本的人性价值关怀，譬如，正义、诚实、友善、人道等等。这不仅需要老师们“动之以情，晓之以理，导之以行”，更需要耐心和爱心。

或许每个时代的学生性格有所差异，但相似的是他们对于知识的渴求以及对自我成长的期盼。要唤醒学生内心最原始的爱意和善念，引导其遵循基本的伦理规范、履行应有的责任义务，关键在于改革传统教学方式，以孩子们喜闻乐见的形式进行引导和启迪。民国老教材之所以能够在70年后走红，在于“它勾起的不仅是人们对那个久远年代的回忆，还有对语文学习最本真的一种期待”。

如果说老师以“惊世一跪”的极端方式能够立竿见影改观现状，让“原来不做笔记不听课的都开始动起来”，那么要使学生长久地自觉、自主、开心学习，何妨借鉴“民国老教材”的方法进行教材改革，多编撰和发行一些通俗易懂、寓教于乐的学生读物，将课堂上大而化之的教条回归到真实有趣的现实生活中。毕竟，“教师下跪”可为一时之用，而不宜全面推广。