日前，一家长爆料儿子班上40人就有30个三好学生，引起网民热议。孩子得了三好学生，家长并不惊喜，因为班上几乎人人都有奖！南京一位知名小学负责人直言不讳地表示：“正是升学需求和家长的这种‘要奖’心理让学校在评奖问题上很难办，有时不得不增加名额顺应‘需求’。”（1月15日扬子晚报）

因为家长“要奖”，所以学校“给奖”，本为对好学生进行表彰的奖励关系，成为“供求关系”，再一次暴露出教育的重重问题。四分之三的学生是三好学生，奖状的含金量下降，注水的奖励俨然成为敷衍家长的幌子，最终成为一种对学生的不负责以及欺骗。

“三好学生”的评选不应成为一种形式化的发奖，更应真正树立模范榜样，起到鼓励意义。人人都得奖，最终学生容易形成自满情绪，最终犹如一朵朵温室里的花朵难以面对以后的挫折。新时代下的“三好学生”指的是“好孩子、好学生、好公民”，与时俱进的奖励更应是真真正正的好学生。

以奖代罚的泛滥成灾，更应加入“挫折教育”成分，让学生更清楚的认识自我，以免陷于坐井观天的误区最终难以查找学习漏洞。评奖的最终目的是树立学习榜样，并非将划分为学生三六九等，鼓励意义大于批评意义。

故意迎合家长的“要奖”心态是一种对孩子的不负责。学生家长望子成龙望女成凤并没有错，但他们更希望孩子是真材实料，而非“被奖励”。用奖状写出来的“虚假优秀”难以将孩子发展为德智体美劳全方面发展的“三好学生”，更是潜伏着成长的盲点。

人人都得“三好学生”，不如丰富奖项内容。这也就要求老师应该细心观察学生的个人特色，挖掘学生的发展潜能，鼓励孩子发展自己感兴趣的方向。各具特色的奖状或许更能起到鼓励作用。