宁夏海原县高台寺小学，所拥有的图书大多是20年前获捐的，书籍早已发黄，很多书也有了破损。从该小学毕业的马志鹏，于去年3月份在就读的天津大学募捐了几百册图书，不过因为数量有限，有的孩子至今没看过一本课外书。除此之外，学校的校舍破旧，体育器材也很奇缺，大家司空见惯的乒乓球、足球、单双杠等体育器材，孩子们只在电视中见过。（5月14日《现代快报》）

城里孩子在忙着“拼爹、拼钱、拼命”择校，而农村学校完全是另一番景象：没有课外书，没有音体美老师，没有教学器材，没有见过乒乓球、足球……一些贫困地区农村学校教育现状如此糟糕，让人心情沉重。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调，逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，到2012年达到4%。教育经费或将有大幅增长，在具体的分配上，义务教育也将占据较大的份额。如果说义务教育是一个装满水的木桶的话，按照木桶理论的原理，农村特别是农村贫困地区义务教育就是其中一块短板。如何让贫困地区孩子享受公平的教育权利，让农村学校争取到应有的权利与地位，十分重要。否则，城乡教育差别越来越大，农村孩子上升通道越来越窄，“寒门出贵子”越来越少，农村教育的希望一片渺茫。清华大学近期公布的抽样调查显示，在获得保送资格，自主招生名额以及高考加减分优惠政策时，农村的“寒门子弟”处于劣势，城里学生所占比例超过了7成。有的农村学校连基本教学条件都不具备，教学任务都不能完成，保送资格与教育公平又从何谈起？

从加大教育投入到师范生免费制度，近年来，国家对教育事业给予了很多政策支持。特别是师范生免费教育制度，既可以保证贫困生完成学业，又把优秀学生吸收到教师队伍里来，为我国基础教育事业的可持续发展，源源不断地输送人才，还能营造尊师重教的氛围。这对“求师若渴”的农村特别是贫困农村学校，无疑是好事。但是贫困地区学校很难留住教师尤其是优秀教师，让人担忧。

应该说，近年来，教师的经济待遇、社会地位有了提高，尊师重教的舆论氛围正在形成，教师的职业发展前景越来越好。法律明确规定：“教师的工资待遇不低于或者高于公务员的水平”。但是教师待遇还存在城乡差别，地区差异。多数教师的待遇与地位并没有与公务员平起平坐。在一定范围内，教师的职业认同度并不高。一道奇怪的风景是，城市与发达地区的学校、重点学校人满为患、超编超员，教师们还在削尖脑袋往里面钻，而贫困地区“求师若渴”，骨干教师不断流失，公办教师不愿意来。还在靠老教师甚至代课教师支撑着农村教育的希望。农村学校音体美课程都开不起来，教育发展不均衡、投入不足的问题没有根本解决。

要改变贫困农村的落户教育面貌，相关制度设计应考虑得更加周到。一方面，相关部门要加大贫困地区教育投入，落实两免一补政策，并把教育投入用到刀刃上，完善相关教育教学设施；另一方面，贫困地区交通不便、教师工作条件艰苦、待遇微薄，城市超编、农村缺编的教育发展现状需引起足够重视。虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要》业已出台，教师绩效工资改革已经全面展开。但是，在我看来，农村希望小学破烂不堪，教学设施奇缺、因师资缺乏导致多门课程成为摆设，就是一份沉甸甸的教育改革建言。加快实现城乡教育均衡发展，教育投入与绩效工资政策向贫困地区与薄弱学校倾斜，切实改善贫困地区与薄弱学校学生学习条件与教师待遇，给农村地区配备安全校车，实现教育起点公平、均衡。十分重要。否则，即使国家培养了“免费师范生”，给农村学校配齐了教师资源，也难保证他们在农村特别是贫困地区教育土壤里“生根发芽”。农村教育希望依然渺茫。