“高二理科班的历史、地理老师分别是谁？”在广东佛山市高明四中上周进行的第二次大考中，这道被学生称为“神一样的题目”出现在理科班的历史试卷中。出题老师回应称，由于历史科不是理科班的高考科目，一些学生不用心，经常在考试时连题目都不看，随便乱填答案，“有的5分钟就做完了70道选择题，双项选择一题都没答对”。出此题的目的就是为了检查学生在考试的时候认不认真，有没有看题目。（12月11日《南方都市报》）

无从考究，“副科”的概念已深深扎进不少学校、教师、家长、学生的观念中。在公众的眼里，所谓的“副科”是指不参加升学考试的文化科目，主要指政治、历史、地理、生物、体育、音乐、美术等学科。尽管我国推行素质教育已经多年，但受“高考”、“中考”指挥棒的影响，副科课时缩水、课程被主科挤占早已司空见惯，以考察代替考试、会考蒙混过关等现象也屡见不鲜。这次佛山历史科目考试出了道“神一样的题目”，既是任课老师想借此检验一下学生对课程的最低关注度，更是对当前应试教育的一次讽刺和调侃。

其实，我们也可以理解学校和学生们的无奈和苦衷。在现行教育评价体制没有根本性改变的情况下，追求“教育效益最大化”无疑是不二的选项。在学校和老师的观念里，让更多的学生考上大学，才是教学效益的最大化；在家长和学生的心目中，升学和考上好大学，才是学习效益的最大化。于是，“教”与“学”这两股教育的最大力量，在课程的选择和学习上都变得功利化，越到冲刺阶段表现得越明显。在这种现状下，副科主动让路或被动淘汰就成了必然。

副科不断“副”下去，负面影响显而易见。现在，我们常说学生综合素质不高、高校培养出来的人才与社会需求脱节等，都暴露出了教育重视显性“高分效应”，而轻视隐性“能力培养”的严重缺陷。一些文科生缺乏“理性思考”、理科生缺乏“文化营养”，重要原因之一就是忽略了所谓的“副科”学习。在清华大学学生刘海洋硫酸泼熊案件发生后，著名教育专家朱永新当时就表示：我国教育发展最大的危险是人文精神的缺失，“过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读文学经典，从而知识面狭窄，缺少人文精神。”人文素养缺失，文理分科仅仅是表面原因，根源还是急功近利的应试教育所导致的重理轻文或重文轻理。

佛山高明四中学生面对历史科目考试“神一样”的历史考题，或许可以“神一样”地做答，也大可当作紧张备考过程中的一次放松。但对于决策层来说，千万不能简单地一笑了之，是到了对“教招考一体化”选拨人才体制进行深刻反思和改革的时候了。