一条原稿标题为“小学高年级体育课增至每周4节”的网络新闻，在另一家网站上被改用“教育部将建小初高及大学联赛狠抓校园足球”的标题转载。也许未必是编辑对于新闻核心内容的理解有不同解读，只是以为带上“足球”二字会更吸引眼球。世界杯结束不过两个星期，在无缘绿茵大典的中国，足球依然只是噱头。

原稿全文1400多字，报道的是教育部长袁贵仁在全国学校体育工作座谈会上的谈话，6段当中，只在最后提及“力争校园足球取得重大突破”。笔者走过一些国家，譬如日本，虽然有大众喜闻乐见的运动项目，但学校必须按照文部省的教学大纲进行各科目教学，体育课和校园体育不会刻意突出某一项目。再如巴西的学生在校内踢足球，美国学生在校内打篮球，都是本国体育传统优势项目。唯中国，教育部没有要求学校组织学生开展中国强项乒乓球，而是突出了弱项足球。这样的国情特色难度不小，足球在中国是一项有人爱又有人骂的运动，孩子们和家长是否愿意置身其中，恐怕不像组织者想象的那样简单。

眼下，开展校园足球并非教育部门的主动选择，加强体育教育也不是出于责任意识。中国在校学生体质健康水平持续下降，社会反响强烈，改变现状的外部呼声远胜于教育界内部欲望。

中国传统观念中，体育从来被剥离于教育之外，上学等同于读书，体育等同于游戏，前者学而优则仕，唯有读书高，后者四肢发达大脑退化。由此，身体素质也就不被列入综合素质之内。最为典型的说法是“体教结合”，分明将体育与教育划为两类，以物理方式完成的叫结合，以化学方式实现的叫融合，相信搞教育的不会不明白如此直白的比喻。

足球只是孩子们开展各种体育活动的一部分，属于校园文化范畴。可是，在应试教育阴云长期笼罩下，校园里只有知识，没有文化，全然不顾及童年和少年时期是不可逆的，孩子们应当享受天真、健康、快乐，没有谁可以剥夺孩子们的权利。

教育的目标是使孩子们得以全面发展，没有体育的教育是残缺的教育。如果不能砍去一部分重复累积的文化课，将时间还给学生，无论教育部长信誓旦旦的表态，还是红头大字的行政文件，都不能保证学生接受体育教育和锻炼身体。行行好，让让路，让孩子们开心地跑步、打球，功德无量!

(作者是人民日报社高级记者)