1日是开学首日，但北京怀柔一中多名男生却被拦在了校门外不让进，原因是“头发不达标”。被拦下的学生，需要重新理发，剪成板寸才能获准入校。除了男生，该校也要求女生不得披发、染烫发，也不能涂指甲油。（9月2日《新京报》）

“头发不达标”不得进校门，这样的校规堪称另类和奇葩，但是和全国其他一些地方学校被曝光的“奇葩校规”相比，北京怀柔一中的“头发校规”只能算“小巫见大巫”。比如成都某中学要求异性学生交往距离不低于50厘米；比如西安一学校要求学生刘海不能遮住眉毛；比如南京某学校不准学生周末看湖南卫视的节目。

这些“奇葩校规”被曝光后，无一例外都引发了外界的质疑与热议，而当事学校却显得很委屈，纷纷解释他们这么做的良苦用心。因为在学校看来，不管多么另类、奇葩的校规，都是为了保障学生的学习、维护学校的秩序。可问题的关键在于，初衷和目的是好的，结果就一定是好的吗？

首先来说，学校不是工厂，学生不是未成型的半成品，由学校经过除棱去角，抛光打磨以后送到更高一级的学校进行“深加工”或者是送入社会求职就业。如果一定要说学校对所有学生都有着一个共同责任的话，那就是把他们培养成才。但是在培养的方式上，却大有讲究。过去我们常说要“因材施教”，就是根据不同学生的优点、特长采取不同的教育方式，以帮助学生更快更好地成长成才。

而按照现代教育的理念，科学的教育方法不但要讲究“因材施教”，还要讲究“因性施教”。这里的“性”，不仅仅指性别的“性”、天性的“性”，还包括个性的“性”、性格的“性”。作为教育者，只有对每一个学生的性格特征、个性特点有充分的了解，然后采取适合他的教育方式，才能收到事半功倍的教育效果。同时教育者也只有了解孩子的性格，尊重孩子的个性，才能给他们充分自由的成长空间。

现在国内很多学校的做法，却是反其道而行之。比如“头发校规”、“刘海校规”，等于是人为抹煞了孩子的个性，让他们觉得只有和大家保持一致，才能得到外界的认可与肯定。其实，只要不是奇装异服，不会因头发过长带来卫生问题，就不应该强行规定每个学生都必须剪成板寸。各种不必要的强制性校规会成为他们的一种心理暗示与自觉行为。这种心理暗示与自觉行为所带来的后果，可能不仅会让他们在自己的头发上不敢越雷池一步，还可能钳制和打压他们的思想创新、思维创意。

别让“奇葩校规”挤压了学生的“个性空间”，只有对孩子们的个性给予充分的尊重，他们才会自由地呼吸，自主地成长。我们需要做的，只是保证他们在成长的道路上不走弯路，不受到伤害，而不是把他们束缚在一个固定的轨道上，被我们牵着鼻子长大。