古诗文“入脑”更要“入心”

今天中小学教材已经收入的古诗文篇章，总量当有数百篇、近万字之数。然而，除了少数对于语言文学有浓厚兴趣及天赋的学生外，相当一部分学生更多表现出的是闻古文则畏惧，认为文言文难学而无用，即便认真学了，也是入脑不入心，只抱着“刷题”的态度，三试一毕，甚至焚书为庆，将知识“归还”老师。

恐怕要反思下古诗文的教学方法。很多年了，我们的学校里教古诗文都是这样的套路：认写生字、介绍文学常识、让学生记住每个字翻译成现代文的意思、分析内容大意、归纳中心思想。而且必须与教材、考纲一致，哪怕换一个词也会被打上红叉，因为不够“标准”。经典文章中该有的浑然天成和韵律字面之美感，在这样的标准化分析里很容易灰飞烟灭。

而古诗文入课堂，留给学生的核心，显然不应是那些分崩离析、可以量化的“知识点”，而该是对传统文化的更多了解与热爱，对民族精神和主流价值观的自然认同。孩子读小学一年级，我很认同他们现在的一些教学改革，一些古诗不以文字形式出现在教科文本中，而改成了名家吟诵的有声读物，这样有助于让低年级小朋友感受诗文音律和意境之美，同时减少了识字、默写的负担。而学校方面也通过晨读和语文课，让学生们听取古诗吟诵并跟读，效果很好。古诗文如何走进教材、走进教室、植入孩子生命中，需要更多符合规律、因材施教的探索。

更重要的是，要坚定不移地推进教育改革，挣脱单一的应试高压，不被功利主义挤榨变形。如是，才能给古诗文最适宜而有效的“浸润式教育”留下一点空间。

江晏（上海小学生家长）

培养对经典的温情与敬意

在古代中国，学校是经典教育的主要场所，无论是官办学校还是民间私塾，莫不以四书五经等经典为基本教学内容。随着知识更迭，经典教育比重的下降是必然。但这并不意味着经典教育可以退出，相反，学校应适当并坚定地保留经典教育。

中华民国肇建伊始，曾明令废止小学经典教育，并波及到中学和大学。因为缺少经典教育，国人在价值共识和文化认同方面出现了一些偏差。而今天一些偏重技能化、工具化的教育，使不少学生变成“单向度的人”。实现“再中国化”，需要适当增加古代经典篇章在课本中所占比重。从长远来看，则要将经典教育作为必修课和学分课，为学生乃至全民学习经典建立正向引导激励机制。此外，尚须抓紧在师范类和综合性大学设立国学院等相关教学机构，以培养精通古代经典的专门师资队伍。

经典教育不仅是一种课堂教育，还是一种实践教育。在学校，通过开展诗文诵读大赛，举办“礼乐射御书数”六艺体验等活动，乃至设计传统特色校训、校歌、校服等，都有利于营造经典教育的氛围，培养学生们对中华传统文化的兴趣以及温情和敬意。

慕朵生（旅美学者、哲学博士）

幼儿园何不多过传统节日

万圣节一到，南瓜灯、魔法师、幽灵面具扑面而来。这些东西，对于上世纪70年代成长起来的我而言，非常陌生。

可自打孩子上了一家私立幼儿园，西方一些节日却成了孩子必过的盛典。比如在万圣节时，老师会要求为孩子准备相关服装，有时还会要求家长和孩子一起手工制作南瓜灯，把人折腾得够呛。而在端午节、重阳节等中国传统节日时，学校方面就没这么热心，活动也没那么丰富。

有人认为，小孩子过个洋节并不值得大惊小怪。可是，作为一种文化建构，节日体系的确立并不单纯是为了满足人们娱乐需要，更是为了进行深度文化整合。传统节日以人们协调一致的行动，来诉说本民族的古老故事，表达共同的情绪，是一套完整的文化认同仪式。

正如人类拥有遗传基因，一个国家、一个民族也有自己独特的精神基因。通过清明扫墓，我们表达感恩；通过重阳节敬老，我们表达孝敬；通过中秋团圆，我们表达和谐……随风潜入夜，润物细无声，正是借助这些习俗仪式的从小熏陶，优秀传统才能深深融入中华儿女的文化血脉。作为学校，不应淡漠这样的意识。

沈寅（北京儿童家长）

分阶段有侧重就学而不厌

语文课堂历来是传承中华传统文化的重要阵地，然而近年却屡被西方、现代思潮所动摇。事实上，以我从事国际课程教学对欧美教育的了解，大可不必妄自菲薄。国际文凭组织（IBO）预科项目有一份世界文学的作品清单，《论语》《庄子》，李白、王维、蒲松龄赫然在列。可见，“去传统”“去中国化”绝不是现代语文教育应有的精神，也不是什么潮流。

从本人和学校多年的教学经验来看，古诗文经典的教育熏陶，要遵循儿童思维发展规律和知识习得规律，初一到高三年级都要参与，最好各有侧重互相配合。

拿写字来说，这是基本的语文技能，但写好就是一种文化素养，而能欣赏汉字之美、了解汉字历史则是有意识的文化传承。十二三岁的孩子处于机械记忆、模仿能力发达而理解能力相对较弱的年龄，这个阶段先把字写好，对汉字的结构与美感有了良好的感性认识，有了兴趣才好深入。

经典诗词散文的学习，除了理解背诵，更重要是以此规范言行，提高自身修养。高中阶段可以开设一些经典文化必修课、选修课，结合当前实际引导学生理解传统文化对当今中国的意义。有条件的话，假期可以去海外作文化交流，加深传统文化意识。只要顺应学习规律，分阶段有侧重，不仅不会加重学生负担，反而能激发学生潜能。

赵玥（人大附中中外合作办学项目语文教师）

?