北京某旅游学校17岁学生小梅（化名）在在厕所马桶内产下一男婴。因担心被人发现，小梅两次冲马桶欲将婴儿冲走。未果后，又将男婴拉出并丢进纸篓，随后离开。事件造成男婴当场死亡，小梅被判处缓刑。（12月20日《京华时报》）

一个17岁的少女怀孕，竟然不知道；在厕所里产婴，竟然亲手杀死自己的孩子，这样的悲剧让人触目惊心。而这还不是孤例，2011年至2014年期间，仅北京就发生了8起20岁以下未婚妈妈溺婴案件。这样的案例一再出现就说明我们在对未成年人的两性教育、生命教育和法制教育缺失的严重，而其中最关键的是两性教育，尤其是学校两性教育的缺失。

性教育是社会的责任，但实际承担着的是家庭和学校。家长对性知识只有碎片化的认识，也不能保证灌输的正确性；许多家长不是回避就是不愿在孩子面前提起性；这就迫切地需要学校担负起性教育的责任。而现实，我们的学校几乎没有性教育这个课程，即使有也是放在生理卫生里。即便如此，老师课堂上还回避，更给性教育蒙上了一层面纱。

在这样的背景下，学生只能从网络上或成人电影中去寻找。如此，他们接受的是赤裸裸的性教育，而对于两性道德，人格操守之类问题无从谈起，以致女生一怀孕就手足无措，转而走极端。同时，由于性病，尤其是艾滋病的蔓延，也使得性教育成为迫切需要解决的问题。

看看其他国家在学校的做法或许能给我们以有益的启示。美国学校性教育比较普遍。一般从中学七八年级就开始在每周的健康课程中有所涉及，到了中学高年级还会有专门性健康课程，内容不仅限于生理卫生知识，还包括防止性途径传染病、性安全等。韩国从2001年起，在小学、初中、高中实行每年10课时以上的“义务性教育”制，尤其加强了中学以上学生的避孕知识教育。而到了大学则开设有学分的性教育课程，课程的形式也突破了以往的那种灌输方式，转而采取讨论、请已婚人士讲座的方式。他们这样的教育是成熟而且成功的。以美国为例，加州大学医学博士的约翰逊女士说，与20世纪70年代相比，现在2/3的青少年在第一次性经历时使用避孕办法，而在70年代只有10%-20%。

课堂进行性教育，有着社会机构和家庭所不具有的优势。第一，它有着计划性，系统性，能够科学完整地进行性教育。第二，师资力量有保障。虽然现在没有专职的老师，但是经过培训或者延请医生，就可以解决这个难题。第三，它能够为学生成长建立三道防火墙。第一道防止未成年人发生性关系；第二道是知晓避孕和紧急避孕；第三道是了解终止妊娠，告诉青少年避孕手段并非完全可靠，一旦怀孕应到正规医院就诊。第四，它能够保证教育的实效性。课堂阐释，能够帮助学生解开内心的羞涩和对性的神秘，有针对性地释疑解惑，帮助他们建立真正科学而清醒的认识。这样一来，他们就能够学会善待自己，担当起作为一个人的责任，树立起正确的恋爱观。

学校的性心理教育的本质是人格教育，它实际上是培养一种道德和修养。一个人如果有了比较成熟的性心理，对他的学业、事业、家庭等也会有着积极的作用。因此，学校作为性教育的主战场，应该担当起它自己的责任，而不应该游离在这个战场之外。