昨日，新文化记者经采访证实，“数出1000粒大米”还真是长春一小学二年级为学生留的数学作业。“就是为了帮助学生们建立‘数’的概念。”昨日，这个班的班主任解释了留这道作业的原因。（5月14日 《江南时报》）

“数大米作业”之所以能引起社会舆论的广泛质疑，关键在于是站在成年人的角度看问题。在成年人眼里，从1数到1000，是再简单不过的活动。让学生做这项枯燥乏味的作业，实在是“劳民伤神”。其实，从教育成长着眼，“数大米作业”好处多。

首先，它能培养小学生良好的习惯素养。实践表明，在日常写数游戏中，很多人写不到一千就会出局。原因在于，越是简单的事情，人们做起来越容易产生麻痹心理。数千粒大米，考验的也是这种素养。小学生，正处于行为习惯的养成期，需要通过类似活动来培养耐心和细心。当小学生从小就懂得了良好行为习惯需要从小事做起，那么人生起航才不会总有“漏洞百出”。

其次，它能培养小学生必需的动手能力。动手能力并不是简单的重复操作，而是带有创新思维的能力。数千粒大米对小学生来说是一项艰巨的任务。从1数到1000，这是常规办法，也是时下很多学生采用的办法，其实这并不是最有效的。因为稍有不慎，就需要从头数起。倘若学生能根据自身数感情况采取分堆数米，即使数错了，重数的基数也会很小。这就是创新方法的魅力。从教师布置此项作业的初衷来看，的确也有培养学生动手创新能力的意思。

最后，它能培养小学生必备的数感能力。数数是学习数学的基础，很多人计算慢、容易出错、逻辑思维能力差，大多都与数数能力欠缺有关系。在“数大米作业”中，教师通过创设情景，让学生在真实生活情境中体验数感，培养数感。化抽象数学为具体生活，会让学生感受到数学无处不在，体验到数学对生活的实际意义，从而能更好地激发起学生学习知识的兴趣。

当然，“数大米作业”并非是完美的。但从教育规律看，它把知识和生活建构了起来，这是回归教育本真的有益尝试。因此，社会不妨给予它更多的宽容和支持。