正在韩国光州参加世界大学生夏季运动会的吕德龙是名副其实的“学霸”，他以640多分考入清华大学汽车专业。中国代表团执行团长杨立国说：“一定要让这些搞运动的孩子接受教育，他们有这个权利。在受教育的过程中发现他们的特长，然后让他们接受再训练，这样才能真正出成绩。我个人认为所谓的‘学训矛盾’是有解决办法的，一定是先学习后训练，不耽误时间”。（据昨日新华社）

文化知识学习与体育技能训练，孰重孰轻、谁主谁辅，是学生尤其是运动员成长普遍面临的两大艰难选择。在训练中学习，训练为主、学习为辅，目标很明确，就是奔着职业运动员去的。优势在于，系统的、专业的、严格的训练，为职业运动员打下坚实基础；风险在于，万一体育出不了成绩，成不了职业运动员或专业教练，因文化知识不足与其他技能缺乏而被边缘化。“全国举重冠军自曝在一家公共浴室靠为人搓背赚取微薄的收入为生”、“前大运会体操冠军街头卖艺”等新闻，从一个侧面折射这一特殊群体的生态。另一方面，当各种体育资源向专业运动员倾斜，其他无志于此的人容易被挤出，成为训练的“看客”。许多大学生踏进校门，每天都过着食堂、教室、宿舍“三点一线”的生活，体育课上得也很松散，可有可无，得过且过。

在学习中训练，学习为主、训练为辅，与“训练中学习”主辅换位，改变的不仅是一种理念，更是一种工具。在学习中训练，保障孩子接受教育的天然权利，还孩子自我完善的机会，为孩子自我实现打下知识基础，这是无可替代的。对他们漫长的人生来说，这些比单纯的运动技能重要得多。大众化的训练，旨在让大多数人健体强身，做到文武双全；小众化的训练，帮助那些少数有兴趣、有特长的学生，成为职业运动员。照顾大多数，满足极少数，这样的“学训”关系才是一个比较理想的状态。

作为综合体育强国，美国一直是大学体育教育的典范，将文化课教育与体育教育有机地、成功地结合，令许多国家羡慕不已。即便如此，大学生运动员与普通学生之间在文化课要求上并没有区别，因打比赛而影响成绩是被美国大学体育联合会禁止的。所以，大学生运动员的文化成绩也一样出色，毕业之后他们可以选择当职业运动员，也可以根据自己所学专业找工作，或者继续深造，不存在太大障碍。毕业于哈佛大学、为国人所熟知、刚刚宣布加盟夏洛特黄蜂队的NBA球员林书豪，曾带领哈佛大学篮球队取得常春藤联盟分组冠军，进入NCAA64强，后与金州勇士队签约，成为自1953年后首位进入NBA的哈佛大学学生，首位进入NBA的美籍华裔球员。刚入哈佛大学时，他还是“球队中身体最弱的一个”，几年后的成就，证明在学习中训练之功。

在学习中训练，而不是训练中学习，不应该是一句口号，更应该化为行动，成为未来运动员培养的一种路径。