职业教育“学徒制”不仅需要“好师傅”

郭元鹏

前几天，有媒体报道说，随着观念的转变，职业教育出现了复苏，越来越考虑现实的学生，把目光盯在了职业教育上。甚至一些名校毕业生也开始回炉改造，学习更多实用技术，以便就业。对于职业教育，国家在“互联网+”时代也更加重视，出台了一系列政策，鼓励大家上职业学校。在这种大环境下，泉州按照职业教育的部署，创新职业教育的方法，显得十分接地气。

职业教育的重点，就是要让学生掌握一技之长。原来的时候，由于职业教育和普通教育实施的都是课堂教育，多了的是书本知识，少了的是实践经验。抱着书本的学生走上社会，出现了与社会脱节问题。理论知识虽然很丰富，可是未必就能炒出好菜，未必就能垒好墙头，未必就能就业。实施了“学徒制”就不一样了，在“招生即招工”，“入校即入厂”的环境之下，学生们不仅能学习到理论知识，而且可以在最短的时间内，将理论知识用运到实践之中。

这就犹如我们传统的师徒关系一样。在很多行业，虽然徒弟没有高大上的理论知识，可是却依然能在师傅的带领下，成为行业内的佼佼者。古时候的师傅一直是这样带徒弟的，很多人的就业之路就是这样打开的。职业教育的“学徒制”就会收获这样的美好。可是，职业教育的“学徒制”需要的并不仅仅是拥有一个“好师傅”，还需要在三个方面做些事情，不能让他们成为企业“免费的午餐”。

其一，需要支付合理报酬。既然是“入校即入厂”，这实际上就是在学习中创造了经济价值。虽然说，他们由于是学徒，创造的价值不高，但是也是一种血汗的付出，这就需要支付必要的报酬，而不能是免费用工。

其二，需要必要劳动保障。这已经不是纯粹的学习，他们需要在当学徒的过程中成为工人，这就牵涉权益的问题。比如说职业危害问题，比如说身体健康问题。如果发生了“工作伤害”怎么办?虽然不能为他们办理齐全“五险一金”，但是最基本的工伤保险是不能少的。

其三，需要实施留用制度。在高校，有一个制度，对于学习成绩好的学生，能够“留校任教”。那么，对于这些“学徒学生”，也应该给他们一个就业的出口，对于成绩较好的人，应该建立“留厂就业”制度。不能只是把他们当成免费的午餐，学有所成之后就赶到社会上去。

职业教育是一个大方向，也是促进就业的有力渠道。实施职业教育的“学徒制”是一种落地的创新，但是他们需要的不仅是个“好师傅”，还需要权益的维护，不能让他们的劳动价值一文不值。(今日福建)