全都早睡早起的？住一起！全打算考研的？住一起！全准备考双学位的？住一起！今年南京理工大学设计艺术与传媒学院首次尝试针对该院169名新生采取“量身定制”的分宿舍方法，通过问卷调查、综合测评，让学习发展规划一致、生活作息习惯相近的学生住同一间宿舍。如果同等条件下人数多了，再看星座合不合进行划分。这一举措让95后的新生们觉得挺新鲜。（9月8日《现代快报》）

表面上看，这种做法是以人为本、尊重差异、关爱学生的人性化体现，似乎更有利于同学之间更好的和谐融洽相处和相互学习成长。实质上认真分析，我们不难看出这种做法并不科学合理，其潜在的危害后果明显甚于实际的有益好处，不仅有背于教育培养和促进人的全面成长的目标要求，而且从长远来看对学生的成长和今后走向社会的发展百利而无一害。

一方面，这种做法不利于解决学生之间的差异矛盾。天底下没有两片一模一样的树叶，人世间没有两个完全相同的人。人与人之间的差异是客观存在的。面对学生之间的差异，作为教育人培养人的学校应该针对集体生活的实际，把重心放在教会学生与人相处方法、增强学生为人处世能力上，这才是正视问题的理智态度和正确之道。很显然，针对学生差异来区分宿舍的做法，表面上看好像有利于学生之间的和谐融洽相处。但并不能从根本上解决问题，因为即便是性格相近、志趣相投的学生，彼此之间也同样会存在矛盾摩擦的时候。从这个意义上说，针对差异区分宿舍只能是校方一厢情愿的美好意愿，唯有提高学生为人处世的能力才是治本之策。

另一方面，这种做法不利于学生的全面成长发展。人生活于世，总是要与各种各样、形形色色的人来往相处，没有人可以选择只同那些自己性格相近、志趣相投的人打交道。从这个意义上说，能够与不同的人和谐融洽相处是一种必备的素质。学校既是学生学知识、受教育、强素质的殿堂，也是步入社会前的阶梯，因此作为学校理当着眼促进学生的全面成长，在重视学生智商的同时，也要高度重视学生情商的培养，其中与人交往相处的能力素质无疑是其中一个重要方面。唯此，才能使学生走向社会后快速地融入社会、适应社会。很显然，校园中的集体生活就是一个让学生学会与不同人群交往相处的有利契机，而校方人为地将存在差异的学生分开隔离出来，无异于剥夺了学生提高和锻炼为人处世交往能力的机会，并不利于学生的全面成长。

最后，这种做法不利于学生之间的整体团结。学校是由来自不同地域、有着不同性格、拥有不同志趣的人所组成的大家庭。对校方来说，理应主张和倡导学生之间相互团结。这种大团结应该是五湖四海不分彼此、没有任何偏见歧视的大团结，而不是那种以性格、志趣等来区分派系的狭隘的小团结。很显然，人为地将有差异的学生分离开来，容易造成学生之间的对立，不利于学生之间的整体团结。因为这样狭隘的分配，其实是在有意识地让学生之间形成狭隘的小圈子，而这种小圈子带来的影响就是导致一些学生在心理上只接纳和亲近自己圈内的人，而对自己圈外的人往往心存排斥和孤立。其结果，无形中制造了同学之间的裂痕，加剧了同学之间的对立。很显然，这与整体团结的目标背道而驰、格格不入。

一个好的行为，既要有好的动机，也要有好的效果。唯此才能好心成好事、善意结善果。不可否认，学校按性格、志趣等差异来分配宿舍的做法，其初衷意愿是好的。但因为在效果上只考虑到了有益的一面，而没有考虑到不利的一面，注定其行为是盲目的，带来的结果只能是好心办坏事、善意变恶果。理智而正确的态度是不在怎么区分宿舍上下功夫，而把重心放到教会学生与人相处方法、增强学生为人处世能力上动脑筋。这既是解决问题的治本之策，也是教育目标的应有之义，更是对学生成长的真正负责。