近日，一名自称是江西某中学高二学生的网友称，他曾多次向于都县教育局举报自己所就读的中学违规补课并乱收费的事情，但被教育局泄露了个人信息。学校对他屡次进行“教育”，但他仍然坚持举报。今年秋季开学前，班主任给这位同学的妈妈发来一条微信：请刘同学换一个学校。校方随后回应，此举系班主任个人行为，并称已多次上门劝其返校。据悉，涉事班主任已被学校解聘。（9月21日 《北京青年报》）

因学生“就事论事”的举报信，引发了两轮“劝退”，老师为免责而“惩处”学生、学校因“舆论压力”而开除老师，面对如此头痛医头、脚痛医脚的问题处理方式，人们不禁感叹：“明明是教育问题，怎能一‘劝’了之！”

近年来，教育部及各级教育主管部门年年发文“禁补”，但屡禁不绝。“辅导班、提高班、强化班、特长班”层出不穷，“群补”“一对一”“小班补”使得家长增添经济负担，学生休息时间不足经常处于疲劳状态，慢慢对学习失去了兴趣，产生厌学心理。不仅如此，补课还易滋生教育不公平现象，个别教师“课堂不教课下教”，将课堂上应讲的精髓内容保留到给学生补课时“传授”，实属不该。

补课，且不论违规与否，看似帮助学习成绩较差学生补习功课，实则折射出课堂教学质量不佳的问题。在笔者看来，与其给学生补课，不如给老师们补补课。古人常言：“师者，所以传道授业解惑也！”而今，莫言也对关于中小学学制改革发表提案，建议按照人才成长规律整体设计和规划学制改革。这也印证了“因材施教”的教育方法和规律。

所谓授人以鱼不如授人以渔，同为鬼谷子门徒，正因为遵循了“因材施教”的规律，才使得庞涓、孙膑发展成为兵家，张仪、苏秦发展成为纵横家。同样对于当下的教育而言，照本宣科式的灌输显然有些“拔苗助长”之感，唯有在传授基础知识与基本技能的基础上，引导学生学会主动学习、提出疑惑、科学分析、探寻答案，才能从根本上解决教育问题。