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还应注入更多激励和淘汰机制

在全班71名学生中，小冉的成绩属中上游。“曾经有媒体说我们免费师范生因为‘高枕无忧’，就变得懒散，其实那只是很少一部分。”回顾自己的大学生涯，小冉感觉收获不小。课程的针对性比较强，大二开始见习，要当着全班同学讲课，讲完后会收到录像视频，可以拿回去自己研究不足。大三下学期，小冉回到酉阳，在当地的实验中学教初中数学，这叫“顶岗支教”。此外，学校还组织集中实习和混编实习，“几年锻炼下来，做教师应该说是得心应手，也许我一辈子都会当老师。”小冉表示。

【点评】

北京师范大学教育学部教授高鸿源：首届免费师范生毕业季，透露出了喜与忧——对那些想当老师的学生而言，这项政策无疑为他们提供了便利；而对那些对教师职业缺乏热情、只看中“免费午餐”的学生而言，最终的代价就是4年后求职时的纠结。以后要把好招生入口关，让真正想当老师的学生填报。

免费师范生也应主动调整心态，增强自身竞争力，适当放低择业标准，积极应对就业挑战。只有这样，才能消解心理压力，自信从容地应对未来的人生。

王占仁：免费师范生政策还存在一些激励机制、淘汰机制不足的问题。建议在培养过程中，利用周期考核等方式，对学习优秀的学生进行奖励，对不合适从教的学生进行淘汰，从而解决免费师范生学习动力不足等相关问题。其次，建立多元化可选择的免费制度。现在的免费师范生政策主要是“两免一补”和“服务十年”，还应该逐步建立多元的享受额度与服务年限对应的免费制度，让学生根据自身经济状况选择不同类型的免费额度。这样，既能增加政策的吸引力，也有利于降低培养成本。