中南大学作为教育部直属的综合性全国重点大学，是国家首批“211工程”和“985工程”高校。我校校训“经世致用”传达了学校对人才的要求--既要志存高远，敢为天下先，又要脚踏实地，从点滴做起。我校的人才培养目标追求为：

1．卓越性。面向国际、面向高端、面向一线，定位行业领军人才培养，以实施卓越人才培养计划为重点和突破口，教学内容深入融合学科前沿知识和教改研究成果，创造条件促使学生优中冒尖。

2．创新性。优化实践教学体系，不断更新实践教学内容，以大学生创新试验计划为纽带，以教师科研项目和科研实验室向学生双开放为手段，打造学生创新能力锻造平台，全面提升学生实践能力。

3．个性化。树立人人成才观念，根据学生不同特点和个体差异，积极推进研讨式、案例式、小班化教学，强化因材施教和个性化培养，探索完善特长生培养模式，继续实施优才优教，发展和挖掘每一个学生的优势和潜能，促使全体学生成长成才。

4．国际化。搭建国际交流平台，鼓励学生到国外高校交流学习，引进国际教育标准并本土化，构建与国际标准接轨的课程体系，引进国际一流师资，培养具备跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力的国际化人才。

在我国高等教育大众化发展的进程中，人才培养出现了批量化“生产”的现象。我校坚持以大师、大学问、大担当为使命，立足教育，发展科技，服务社会，传承文化，通过改革人才培养模式、实施高效的教学运行与管理、提供开放的优质教学资源，实现把学习的自主权交给学生，使学生的特质和潜能得到充分的挖掘和发展，为每一个学生的成长成才提供良好的外部环境和条件。强调自主学习能力、终身学习能力的培养，以人为本，因材施教，为社会输送以大企业家、科学家、政治家、行业领军人才为目标的全方位预备人才。

“身边责任”，着力服务地方发展

这几年来我曾经多次提出一个观点，主张要重视和强化高校的“身边责任”。对于地方大学而言，这种“身边责任”就体现在为地方经济社会发展服务。更确切的说，就是地方高校应该设置与地方产业发展需求相对接的学科，培养地方经济社会发展急需的人才，做出能提高产业创新能力的科技成果，并为地方政府决策提供咨询服务。以密西根大学退休的荣誉校长詹姆斯为首的一批学者发现，高等学校所提供的知识结构，与通常用来吸引和留住企业总部和新工厂的地方税收优惠和房地产交易政策相比，即使不是更重要，也是同样重要的。这充分说明了大学所能提供的知识结构与经济发展的密切关系，若二者不能对接，则难以起到对经济发展的推进作用。例如：美国阿克大学早期曾尝试刺激经济增长，但没有成功，原因是大学所产生的科研成果大公司用不上；另一方面，企业家则感到自己被冷落了。后来，阿克大学高度重视帮助企业家，并利用其在高分子化学与工程学方面的优势，培育和建立了与当地企业家之间的联盟。

概括地说，可以从三个大的方面考虑对接问题：一是深入研究地方发展的战略需求，紧密结合自身的学科特色和发展优势，科学制定人才培养方案特别是应用型人才培训计划，为区域发展提供高质量的人才服务；二是主动面向地方经济建设主战场，与企业共建协同创新平台，加大科技成果转化力度，着力提高企业的自主创新能力；三是发挥哲学社会科学的强大功能，针对地方经济社会发展面临的问题开展研究，成为地方政府决策的“智囊团”和“思想库”。

当然，服务地方经济社会发展不仅仅是地方高校的“身边责任”，也是部属高校的“身边责任”。例如：中南大学地处湖南省会长沙，作为教育部直属的首批进入“211”和“985”工程建设的全国重点大学，学校一直将为地方经济社会发展服务作为义不容辞的责任。自2006年以来，中南大学进一步将服务湖南作为建设创新型高水平大学的重要内容，并纳入学校“十一五”、“十二五”规划，从顶层设计、组织实施等方面对高校服务地方发展工作进行了有益的探索，实现了大学与地方发展的双赢，所取得的成效获得了湖南省委、省政府的高度认可和好评。

优化配置，着力平衡理想与现实冲突

大学的理想与现实，既有矛盾与冲突的一面，也有协调与统一的一面，应当辩证地予以看待和把握。全力平衡自身发展中所面临的理想与现实的冲突是现代大学管理的精髓所在，也是难点所在。一方面，大学是理想之花缤纷盛开的地方，是研究高深学问、培养精英人才、彰显人类智慧和美德的神圣殿堂。离开对大学理想使命的向往、追求与坚守，离开对纯粹功利主义的超越和对未来发展方向的引领，大学将失去自身的精神内核和价值导向；另一方面，大学深深扎根于现实社会的沃土之上，必然要考虑和回应各种现实的利益诉求，履行和担当各种现实的社会责任。离开对重大现实问题的呼应、思考和解决，大学将失去自身的生存根基和发展动力。前者体现了我们平常所说的高校的学术自由，后者则体现了服务社会。因此，平衡理想与现实的冲突，实际是平衡“学术自由”和“服务社会”的关系。在目前的发展现状下，如果高校发展不能对接社会需求，其毕业生不可避免出现结构性就业困难，办学资金来源不可避免出现单一化。也就是说，高等教育的发展必须与经济社会发展需求相结合。

当然，有学者担心，这种以需求为导向的办学理念违背了高校“学术自由”的初衷。实际上，从宏观上说，这个问题是一个国家高等教育系统整体结构布局的问题，如：哪类学校以教学为主、哪类以科研为主，哪类以基础研究为主、哪类以应用研究为主；从微观层面说，这个问题是一个学校对学术自由和服务社会掌握的度的问题。总之，高校从象牙塔走向经济社会发展的中心是时代发展的要求，也是高等教育必须承担的使命。