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“高考状元的素质不一定比农村娃高”，近日，北京大学校长周其凤的一席话，引起了诸多关注。

他表示，素质要全面考量，“不能一谈到素质就是说唱歌好跳舞好，农村的孩子在比较弱势的群体中成长起来，他们能吃苦耐劳，尊重别人，知道感恩，这是比会背一些诗歌，多解一道数学题更高的素质”。

周校长想要强调的根本，并不在于高考状元与农村娃的素质高下，而是吃苦耐劳、感恩的品质与懂诗歌、会解题之间，孰重孰轻。简单来说，也就是人格与技能之间的差别。这恐怕也反映了周校长的教育观和人才观，即：人格的健全、品格的高尚，才是教育的根本。

近年来，国家对教育事业的投入力度和关注，不可谓不大，推行素质教育的举措也频频亮相。无论是多次强调加大美育教育，要求将体育、音乐课还给孩子，还是各地屡屡出台的禁止奥数、废除课外补习班的政策，无一不是希望通过减轻课业负担，培养孩子广泛的兴趣爱好，把他们从死板的应试教育中解放出来。这一切，都是素质教育的重要体现，也是人才培养不可或缺的环节。

但在这样的过程中，我们也看到了不少令人失望的“不和谐”。年年的艺考热中，不少学生毫不讳言，无非是因为艺考分数线低，容易考，所以从高中开始“突击”某项“才能”；也有不少送孩子学小提琴、学钢琴的家长，无非也只是希望多一个证书，可以在以后的择校、录取时增加筹码……通过这样培养起来的兴趣也好，技能也罢，恐怕和我们所期待的素质教育是南辕北辙的。

成功的教育，应该既让孩子成人，也让孩子成才。成人，说的是培养完善的人格和品德；成才，是通过能力的完善，做出一番成就。只有在成人的基础上，才能真正谈得上成才。所以，成人，是教育之本，更是素质教育之本。

一个孩子，如果缺乏健全的人格，再多的技巧和才能，到最后恐怕也无异于一些奇技淫巧；而更糟糕的是，如果在培养孩子技巧、才能的同时，忽视了以成人教育为基础，很可能这些素质教育的项目，到了最后也会成为异化了的应试教育。

孔子有云：行有余力，则以学文。说的是要以培养人的德行为先，其次才是知识的传授，其实说的也是这个道理。

因此，我们的教育，在完善孩子的知识结构，重视培养各种才能的时候，更要重视对美好品质的挖掘和培养。温家宝总理说过，学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。这是对教育愿景的描绘，也该是教育应当铭记的目标。