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为什么这样说呢？这就牵涉到有关教师待遇的话题了。现如今，教师收入普遍不高，尤其是偏远地区的教师，更是处于“温饱”阶段。在改善教师待遇问题上，直到现在仍然是“只闻雷声不见雨点”。而在这个阶段引入绩效考核，就难免会让教师从心里产生抵触，虽嘴上不便多言，暗自却在叫苦，这不是让有限的工资“不升反降”了吗？绩效考核的目的，大打折扣不说，从某种程度上，极可能将教师推向师德等问题的对立面去。绩效考核不是事半功倍，而是事倍功半了。

说到这里，倒不是断然否定绩效考核的意义和作用，但我们总觉得绩效考核有操之过急之嫌，显得不合时宜。这当然与时下社会流行的量化评价不无关系，绩效考核所依据的正是量化了的数据，事实上不是所用的东西都能量化起来幺分量的，比如学问、师德等。可是现在，发展到个别大学准备给人格颁“证件”的地步了，不能不说量化已成为一种思维定式。

正是在如此思维定式面前，我们的绩效考核呈全面铺开之势，可谓无所不用其极了。教师作为一种育人职业，其工作特点决定了绩效考核并不适用于此。在教师绩效考核实施以来，暴露出的种种问题面前，或许应该对绩效考核作更进一步的思考甚至反思吧。