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2004年广州大学城第一批大学生进驻，要在此学习和生活4年。我作为第一批前往大学城上思想政治公共课的教师，在第一节课上对学生说过这样一句话：“这里是你们人生的一个新起点，大学城挺好，但请不要将你们的生命永远留在这。”当时在座的学生有的茫然、有的偷笑、有的若有所思，他们觉得老师的这句话危言耸听，不知从何说来。可是，不到4年，第一批进驻大学城的学生就有人将生命结束在那片土地上，我觉得万分遗憾和痛心。

如今面对那些大学里的新鲜面孔，我总是在第一节课上与他们达成一个协议，我让他们答应我，无论如何，不能以极端的方式面对困惑和困境。如有非常时刻，请想想当初与老师的协议，请对自己的承诺负责任，老师相信他们。我让他们记住我的名字，因为那样的话，只要他们愿意，他们随时可以按照我的名字拼写方式，将信件发到我学校的邮箱里。这代表，这个世界上总有一个地方，可以倾听到他们的声音。我不知道，这样的承诺对于那些遭遇挫折的年轻人到底能有几分作用，但我知道，我必须那样做。通过那个邮箱，我得知当年总觉得与同学格格不入的他做班长了，整天与物理原理打交道的她带着小提琴在旅途中。

思想政治公共课要在有限的时间内既要解决学生的思想问题，又要帮助他们理解好政治问题，这真是一个艰巨的任务。我一直认为，如今思想政治公共课对教师的要求非常高，因为要想成为一个受欢迎的思想政治公共课教师有点难。这个难处有点像基层干部那样，既要面对民众做好服务工作，又要满足来自组织上层的各种要求，如果民众的要求与上级的要求不能统一的话，基层官员就像夹心饼干。

学生对大学里思想政治公共课的教材内容都非常熟悉。学生告诉我，当他拿到教材翻了翻，顿感失望，基本上没有什么吸引他的东西。因为很多内容都是在中学课本上出现过的，可以这样说，很少有学生是带着对知识的渴望进入思想政治公共课的教室的。在我的工作环境中，很多学生口口相传他们对教师的评价，他们被教师的口碑所吸引选择走进哪个教师的课堂。因而，那些善于启发学生学习兴趣的、因各种各样原因有个体魅力的教师，会成为激发学生上思想政治公共课的直接原因。

因而，对于从事思想政治公共课教学的教师而言，必须建立起学生喜欢的教学方式才能很好地完成工作。但是，很少有围绕知识框架与内容改革进行的探讨与争论。我一直认为，没有探讨与争论、没有反思，改革很难有实质性的推进。就我个人任教的这门课程而言，有国内著名专家们每年一次的讨论与教材修改工作。今年开学，我又要通知所有教师重新领取教材，当我们聚在一起召开集体备课会的时候，找到新修订的内容，一页纸张而已，浪费整本教材，而且年年如此！

如何将抽象空洞的理论转化为学生的日常思考与实践，这是思想政治公共课教师一定要完成的任务。否则的话，思想政治公共课要塑造人的目标一定达不到。也正因为此，如何与学生一起来理解日常生活与解读日常生活，是思想政治公共课教师的重要工作内容。然而，日常生活一定是丰富多彩与千差万别的，每个教师与每个学生日常生活经验不同，如何在公共课中既解读公共生活又兼顾经验差异，这是所有思想政治公共课教师必须共同面对的问题。

从这些年的教学经历中，我深刻地感受到，我们急需在思想政治公共课中建立起通识教育的核心内容，公民教育、生命教育、环境教育、性别教育等专题需要纳入其中。然而，在思想政治公共课的培训会上，专家在台上大声说：“请大家记住，我们不是要进行公民教育，我们是要进行思想政治教育。”听到此话，我愕然，抬头一看，专家低着头在看稿，环顾四周，几百位教师神情依旧。